• Serão 20 minutos para a apresentação do Produto Jornalístico Web. Os grupos devem mostrar a navegabilidade do site, baseada em marcadores/editorias; exibir título e lead adequado; matérias que contenham conteúdo em áudio (entrevista) e matérias que contenham material em vídeo (produzido pelo grupo).  

- Photo Editor (Photoshop On-line) - http://pixlr.com/editor/

Outros exemplos de Cards com QR-Code:




Para o UniMovie (6 sem) e Edição limitada (4 sem), entregar cartão na próxima aula:

- Faça um site no blogspot, que será a landing page (página de pouso)
- Reduza o endereço deste blog no http://bit.ly/ ou em algum outro encurtador de link, para que a Tag não fique muito complexa e com muitos pixels pequenos. Uma Tag com pixels muito pequenos dificulta a leitura pela câmera do celular.
- Faça uma imagem tamanho 15 cm x 10 cm (300 dpi).
- Imprima em um laboratório de fotografia digital (papel brilhante ou fosco)



Apresentação final do card com QR-Code (para 4 e 6 semestre da disciplina de Publicidade Digital)

Vamos produzir uma matéria sobre tecnologia, com passagem e off.

Será uma reportagem sobre algum tema relacionado a novas tecnologias, como lançamento de algum software (Windows 8, por exemplo), algum aplicativo de celular, ou algo inovador que envolva gadgets.

O trabalho é individual e será gravado em sala de aula, com o uso de microfone direcional pelo repórter. Depois faremos uma edição, colocando as vinhetas e off na matéria, como na ilustração abaixo.

Instruções:

- Vamos redigir um texto de 41 segundos, que inclua passagem e off (com imagens que ajude a ilustrar o texto para esta matéria).

- Este texto deve ser produzido a partir de uma matéria de tecnologia de algum veículo impresso ou on-line.

- Use a lauda de textos para audiovisual disponível neste link.

- Escreva e lembre que você irá ler este texto para a câmera. Fale fácil, pausadamente e treine algumas vezes falando o texto que escreveu para cronometrar o tempo.

- Lembre também que a partir de determinado momento (depois de 30 segundos do início da passagem) a sua imagem não estará mais em quadro, e o que será exibido serão as imagens que ilustrarão que você está falando.

- O site da revista Info (Info no Ar) mostra alguns bons exemplos de vídeos curtos com notícias de tecnologias para se basear. Nosso vídeo utilizará microfone de mão, por que não estaremos em estúdio.

- Os sites de tecnologia dos Portais Terra, UOL, IG e G1 podem ajudar na escolha da reportagem para você adaptar e criar a sua reportagem em vídeo. Já as imagens ilustrativas (que devem aparecer após a sua passagem e apenas com a sua voz de off) você pode pegar dos sites oficiais ou no Google Images.


No total teremos um vídeo de 1 minuto e 15 segundos com: 

> Vinheta de abertura (23 segundos)
> Passagem (Gravaremos no dia, com laboratório de informática ao fundo)
> Off (Pegaremos as imagens nos sites afins aos assuntos ou no Google images)
> Vinheta de encerramento (11 segundos)

Timeline ilustrando a minutagem da reportagem, off e vinhetas

Abaixo estão as vinhetas de abertura e encerramento da reportagem:


Vinheta de abertura





 Vinheta de encerramento




Editando o Vídeo

- Para editar o vídeo vamos usar o conhecimento do Crowdsourcing.

1. Baixe estes vídeos acima, que estão no YouTube, usando algum software gratuito que faça isso (procure um software que faça isso usando o Google, ou use o KeepVid).

2. Salve os dois vídeos e coloque eles na mesma pasta em que está o vídeo da reportagem que você gravou na sala de aula.

3. Veja se o tipo do arquivo .MOV, que foi criado na gravação, é compatível com o Movie Maker. Caso não seja, encontre (através do Google) um programa gratuito que faça essa conversão.

4. Converta o clipe da reportagem.

5. Encontre no YouTube alguns tutoriais que mostrem como editar vídeos no Movie Maker.(Você pode optar por editar o vídeo no software PhotoStage. Esse editor é uma versão portátil do editor, portanto não precisa ser instalado no computador)

6. Edite o vídeo, seguindo os passos demonstrados acima, e salve em um DVD ou Pendrive.

7. Traga na próxima aula esse vídeo editado para avaliação do professor.

Os assuntos deste semestre são: Análise e uso da Midia e suas ferramentas, reflexão sobre o papel da mídia na sociedade contemporânea, análise crítica sobre o papel da mídia na formação da opinião pública.

Algumas das características específicas do mundo moderno são resultado de um conjunto de transformações institucionais fundamentais que tiveram início na Europa durante o ultimo período da Idade Média (séc V ao XV) e os primórdios da era moderna. Estas transformações e os contextos são os principais objetos de estudo desta disciplina.

ATIVIDADE ESTUDOS DE MÍDIA: TV

Inspirado no comercial abaixo, que também foi realizado por estudantes de Publicidade e Propaganda, vamos realizar um comercial de 15 segundos (ver vídeo anexo nesta postagem).

Vamos tomá-lo como inspiração para este exercício de Linguagem da TV - Comercial de Televisão.
Esta atividade valerá como AV3.

Para entregar no dia da AV3:

1. Ficha Técnica do comercial, impressa, contendo:
a) Nome da agência
b) Logo da agência
c) Nome dos integrantes do grupo, sala, período, campus
d) Função de cada integrante na produção do comecial
e) Storyboard do filme
f) Claque


2. DVD com o comercial (No formato DVD, para que possa ser exibido em DVDs normais).


3. O arquivo em MPG, MOV, MP4 ou AVI (trazer em pendrive para exibir para a sala).

Clique na imagem para ajudar na ordem de apresentação dos trabalhos

4. No dia da apresentação as agências devem comentar detalhes sobre a gravação (sobre a produção, storyboard, locação, gravação e edição).

5. As apresentações do comercial de TV de 15" serão nos dias 29/11 e 06/12. A imagem (ou logo) da agência que receber mais curtidas no facebook apresentará no segundo dia, e a menos curtida no primeiro dia. Serão consideradas as curtidas até às 23h (terça-feira) do dia 22/11.


Instruções para a realização do comercial:
- Este comercial deve ter apenas 15 segundos, no total, incluindo a assinatura ao final.
- Não esqueça de fazer uma claque de aproximadamente 5 segundos antes da peça.

Storyboard: Use este template de Storyboard para desenhar as cenas do comercial (clique para ampliar)

- A claque deve trazer o nome da agência, do cliente, e nome do comercial.
- Utilizem exatamente as mesmas tomadas deste exemplo abaixo (comercial do Citroën C3 XTR).
- O carro usado pelo seu comercial pode ser de qualquer modelo ou marca.
- Escolha uma trilha sonora para ilustrar.
- Utilize um tripé para captar as imagens ou posicione a câmera sob uma superfície que reduza possíveis tremidos.
- Use texto em Off apenas na assinatura (final do comercial).
- A captação pode ser feita com câmera fotográfica no modo vídeo.
- O vídeo deve ser editado em Windows Movie Maker (para windows XP, Windows Vista, Windows 7) ou iMovie.
- Utilize efeitos especiais simples, como corte seco ou cross-fade.
- Se achar necessário 'puxe' a saturação e cor ou adicione uma textura padrão, caso ache necessário.
- O comercial da melhor agência poderá ser publicado neste blog, com os devidos créditos dos autores.

Ps. Além de criar um comercial com forte inspiração no exemplo abaixo (cenas iguais, corte e narrativa), as agências também podem (opcionalmente) criar outro comercial de carro, de 15 segundos, livremente (criando novas cenas, enquadramentos, música ou roteiro diferente do apresentado). * Este segundo comercial de carro é opcional.




Tutoriais para Movie Maker:
- Vídeo aula do Movie Maker (Em português)
- Vídeo aula do Movie Maker II (Em português)

- Para Windows XP (em inglês)
- Para Windows 7 (em inglês)
- Windows Live Movie Maker -Parte I
- Windows Live Movie Maker -Parte II
- Dica de armazenamento - Parte III
- Ajustando o som

ATIVIDADE DE ESTUDOS DE MÍDIA: Impresso

Nesta atividade as agências devem escolher um anúncio publicado em um Jornal Impresso diário e identificar o tipo de linguagem usada na peça publicitária escolhida.

A apresentação desta atividade deve ser feita em slides de Powerpoint (máximo de 5 slides) e deve trazer os itens listados abaixo (de 1 a 10).

Abaixo estão a lista de palavras ligadas ao universo da Web 2.0 e as regras para a composição do trabalho, que deve ser entregue no dia da AV1.

Estes termos são para as turmas de Jornalismo e Publicidade.

Regras:
- Explicar os termos em exatas 5 (cinco) linhas (não pode ultrapassar nem ser menos do que as 5 linhas estipuladas).
- Entregar o trabalho digitado em fonte Arial 12 (não justificado), espaçamento e tabulação padrão do MS Word.
- Não é necessário capa, basta colocar no início da página Nome, RA, Disciplina, Campus e Período
- Entregar o mesmo texto manuscrito (este sem a preocupação de usar 5 linhas)
- Entregar o trabalho com as palavras na ordem correta (1-20)
- Trazer no dia da prova AV1
- Não serão aceitos trabalhos em outro dia.
- O trabalho vale 2,0 pontos e comporá a nota da AV1. Ele será somado com a nota da prova, que valerá de 0,0 a 8,0.
- A nota do trabalho será 0,0 ou 2,0. Não terá nota intermediária, como 0,5, 0,1 ou 1,5.
- O trabalho terá nota 0 (zero) se: Não explicar corretamente as 20 palavras; se houver uma ou mais palavras explicadas em mais ou menos linhas do que o estipulado; se houver erros graves de português; se a explicação não for suficientemente esclarecedora; se não for entregue o mesmo conteúdo manuscrito; se não for entregue no dia da prova.

Os termos são:
1. Wiki
2. Streaming
3. On demand
4. Web publisher
5. Web 2.0
6. Crowdsourcing
7. Widget
8. Feed rss
9. Template
10. Meme
11. P2P
12. SEO
13. SEM
14. Blog
15. Viral
16. Whuffie (capital social)
17. Mashup
18. Twitter
19. Facebook
20. Creative Commons

Clique no livro para baixar o PDF

Os trechos abaixo São do Livro: ‘Como escrever para a Web’ – Elementos para a discussão e construção de manuais de redação on-line’. Autor: Guilherme Franco, tradução de Marcelo Soares. (Este e-book foi uma iniciativa do Centro Knight para o Jornalismo das Américas, da Universidade do Texas em Austin. (Páginas 52 a 56)

CAPÍTULO 3: Use a pirâmide invertida!
A Internet não apenas resgatou a importância da pirâmide invertida como a melhor estrutura para apresentar textos, como também abriu a possibilidade de que o próprio usuário a construa.

Em março de 2008, Roy Peter Clark, professor do Poynter Institute, centro de pesquisa e formação em jornalismo com sede na Flórida (Estados Unidos), incluiu a pirâmide invertida numa lista de “maravilhas do mundo jornalístico”. A linha que explicava a escolha dizia simplesmente: “Como as pirâmides do Egito, ela passou no teste do tempo”.

Ironicamente, essa distinção vem num momento no qual, em muitas redações do mundo, se diz que a pirâmide invertida ficou fora de moda, sendo substituída por outras técnicas narrativas – uma posição absolutamente polêmica. Em alguns casos, o resultado do uso dessas técnicas narrativas é tão pobre (em essência, dilui a informação), sobretudo no ambiente online, que seria possível falar da transição “da pirâmide invertida à pirâmide pervertida”.

Roy Peter Clark poderia muito bem incluir a pirâmide invertida numa lista de “maravilhas do mundo online/digital”, porque ela atende a todos os pré-requisitos para apresentar conteúdos nesse mundo.

Neste capítulo, acompanharemos a construção de textos, desde os mais simples, estruturados segundo a definição de pirâmide invertida e publicados numa só página da Web, e que são em essência lineares (herança do mundo impresso, mas que se saem muito bem online), até os mais complexos, que tiram proveito do potencial de interligação da Web e permitem uma leitura não linear. Quando nos referimos a ‘simples’ e ‘complexos’, não queremos sugerir que um é melhor que o outro. Fazemos referência apenas ao trabalho que sua elaboração exige do autor/editor. Assim,
apresentaremos o conceito de estratificação da informação.

3.1 Definição de pirâmide invertida
Utilizar a estrutura de pirâmide invertida, na definição tradicional, significa começar o texto com a informação mais importante e depois prosseguir na ordem decrescente de importância.
Nielsen descreve a estrutura de uma forma sutilmente diferente: “Comece o artigo contando a conclusão aos leitores, siga com a mais importante informação de apoio e termine dando contexto. Esse estilo é conhecido como pirâmide invertida pela simples razão de que vira do avesso o estilo tradicional de pirâmide”.

Melvin Mencher, autor do livro clássico de jornalismo ‘News Reporting and Writing’, identifica os seguintes elementos na estrutura da pirâmide invertida:

- A entrada, ou ‘lead’.
- O material que explica e amplia o ‘lead’.
- Parágrafos de contexto.
- Material secundário ou menos importante.

(O termo ‘lead’ vem da palavra inglesa que significa ‘liderar’ ou ‘conduzir’: “É, portanto, o parágrafo inicial que ‘conduz’ tanto o jornalista para desenvolver em seguida a informação, quanto o leitor no conhecimento do fato. Assim se constitui na porta de entrada da notícia”, diz o Manual de Redação do jornal ‘El Tiempo’, da Colômbia. Outros definem essa abertura como a resposta às ‘6 perguntas’ (quem, quê, quando, como, onde e por quê) ou parte delas.

Estrutura da pirâmide invertida


Para marcar o contraste com outras formas de apresentar conteúdos, basta lembrar que os artigos científicos se estruturam de tal forma que as conclusões são a última coisa a ser publicada, depois de itens como a introdução, os objetivos, a justificativa, a metodologia, etc. Da mesma forma, quando um tribunal de Justiça emite uma sentença, a decisão fica para a última página, depois de várias em que se faz o que se chama ‘considerandos’. Quando um desses artigos científicos ou decisões judiciais cai nas mãos de um jornalista, o insumo básico para arrancar a versão jornalística quase sempre está na última página, nas conclusões ou na sentença.

3.2 Justificativa do uso da pirâmide invertida para apresentar conteúdos na Web
Segundo Mencher, a pirâmide invertida permaneceu porque satisfaz as necessidades dos usuários dos meios de comunicação. “Os leitores desejam saber o que aconteceu, assim que a matéria começa a se desenvolver. Se for interessante, prestarão atenção. De outra forma, irão a outro lugar. As pessoas vivem ocupadas demais para parar sem nenhuma recompensa”, diz. Embora Mencher não tenha feito essa afirmação na versão original de seu livro em referência a textos escritos para a Internet, e sim a textos impressos, essa forma de apresentar conteúdos é a que mais se ajusta ao ambiente digital e satisfaz as necessidades dos usuários tanto nas páginas iniciais, resultados de buscas e canais RSS, como em boletins enviados por e-mail.

A origem da pirâmide invertida está ligada à invenção do telégrafo, em 1837, e à preocupação de que a transmissão pudesse ser cortada. Tratava-se de entregar a mensagem o quanto antes. Uma lógica similar funciona na Web: a idéia é que, no instante (menos de um segundo, segundo o EyeTrack III) em que um título captar a atenção do usuário, ele deve ser suficientemente eloquente para dizer de que trata a informação ou matéria (aqui incluímos áudio e vídeo, normalmente apresentados por linhas de texto), para ver se vale a pena lê-la, assisti-la ou ouvi-la ao clicar no link.

“A redação em pirâmide invertida é útil para os jornais porque os leitores podem parar a qualquer momento tendo lido as partes mais importantes do artigo”, dizia Jakob Nielsen no trabalho ‘Pirâmides invertidas no ciberespaço’, ‘Inverted Pyramids in Cyberspace’ (http://www.useit.com/alertbox/9606.html), de 1996. “Na Web, a pirâmide invertida chega a ser até mais importante, já que sabemos por vários estudos que os usuários não rolam a tela, e portanto muito frequentemente eles leem só a parte superior do artigo. Os usuários muito interessados rolarão a tela, e essas poucas almas motivadas encontrarão a base da pirâmide e obterão a matéria completa em todos seus detalhes”, acrescentava.

Em 1997, Nielsen reavaliou essa afirmação no trabalho ‘Mudanças na usabilidade da Web desde 1994’, ‘Changes in Web Usability Since 1994’ (http://www.useit. com/alertbox/9712a.html).
Ali, ele dizia: “Em 1996, eu disse que ‘os usuários não rolam a tela’. Isso estava certo naquele momento: muitos, se não a maioria, dos usuários só olhavam a parte visível da página e raramente faziam ‘scroll’ para abaixo da dobra (primeira tela). A evolução da Web mudou essa conclusão. À medida que os usuários experimentaram mais com páginas que têm rolagem, muitos passaram a fazê-lo. Porém, sempre é bom assegurar-se de que a informação mais importante apareça na primeira tela e evitar as páginas muito longas”.


Abaixo estão alguns links com banco de dados que podem ajudar nas reportagens sobre política/eleições e sobre Cinema:
- Banco de dados de políticos: http://noticias.uol.com.br/politica/politicos-brasil/
- Transparência Brasil: http://www.transparencia.org.br/

- Mostra Internacional de Cinema: http://www.mostra.org/
- The Internet Movie Database: http://www.imdb.com/

EXERCÍCIO 1:
Utilize essas fontes de pesquisa e desenvolva um texto sobre as Eleições 2010 (utilizando os bancos de dados disponíveis acima) e outro sobre a Mostra Internacional de Cinema de 2010.

- A matéria de política deverá ser sobre o segundo turno das eleições (para presidente ou governador)

 - A matéria sobre a Mostra Internacional de Cinema deverá ser 'uma  prévia', ou seja, uma matéria que antecede o evento. Vamos falar dos destaques deste ano e do que foi destaque na Mostra de 2009.

* Desenvolva título, lead e mais um parágrafo sobre cada um dos dois assuntos.


EXERCÍCIO 2:
- A partir da tabela abaixo desenvolva um título, lead, sugestão de entrevistado.

















EXERCÍCIO 4:


Tabela A2 - Países mais populosos em 2000 - Índice de Idosos - 1950-2050

Países	Índice de Idosos
	1950	1960	1970	1980	1990	2000	2010	2020	2030	2040	2050
Espanha *	26,9	29,9	35,0	40,2	71,3	117,0	138,5	174,3	239,0	293,1	311,4
Itália *	31,4	37,6	44,3	59,0	96,6	127,5	162,2	208,1	250,5	288,1	290,8
Japão *	13,9	19,0	29,4	38,4	65,1	115,2	145,5	187,8	202,9	216,3	229,6
Alemanha *	41,9	54,1	59,0	84,4	93,0	105,5	149,5	165,8	194,1	218,5	212,1
Ucrânia	27,9	29,3	36,6	55,8	56,6	79,6	106,3	117,3	150,2	168,3	195,9
Federação Russa	21,4	21,0	28,9	47,2	43,7	68,9	82,2	98,0	136,1	146,4	174,5
Polônia	17,8	17,2	30,6	41,7	40,0	61,8	76,9	103,5	135,5	143,1	167,6
Coréia	7,3	7,9	7,8	11,2	19,4	31,3	46,9	69,1	108,4	139,9	154,3
Reino Unido *	48,0	50,2	53,3	72,1	82,1	85,2	102,3	119,5	138,3	156,0	154,1
França *	50,1	44,1	51,8	62,7	69,1	85,2	95,3	116,6	136,7	152,7	152,6
Canadá *	25,9	22,4	26,0	41,4	54,1	67,4	86,3	108,6	133,2	142,0	140,0
China	13,4	12,4	10,8	13,4	20,1	27,6	39,8	60,2	90,4	130,2	138,5
Tailândia	7,1	6,1	6,5	8,8	13,6	23,1	34,5	51,0	81,6	116,5	137,4
Est. Unidos *	30,6	29,8	34,7	49,7	56,5	58,3	69,1	90,5	115,7	124,9	127,1
Myanmar	8,6	8,3	9,0	10,1	11,4	17,3	22,4	30,5	50,4	75,6	96,9
Turquia	8,6	8,6	10,7	12,0	12,2	20,6	25,6	36,7	53,8	74,2	96,7
México	10,6	10,2	9,2	8,4	10,3	14,2	20,8	32,1	49,3	74,2	96,6
Argentina	13,8	18,0	23,7	26,6	29,2	35,0	39,6	49,5	60,4	71,8	90,4
Vietnã	11,4	10,9	9,8	11,3	12,4	16,0	20,1	25,5	43,8	68,3	88,0
Brasil	7,2	7,6	8,7	10,9	12,4	17,7	24,8	36,5	54,8	70,2	86,2
Indonésia	10,1	8,3	7,2	8,2	10,8	15,4	22,3	30,3	44,7	65,3	83,0
Colômbia	7,4	6,7	7,4	9,3	11,9	14,4	19,0	29,6	46,4	64,9	80,2
Irã	13,7	9,3	7,5	7,4	7,8	12,1	16,8	21,3	34,6	54,6	80,2
Índia	8,6	8,6	9,0	10,5	11,9	14,9	20,7	30,4	43,4	60,3	77,3
Argélia	10,9	8,8	8,6	8,4	8,5	10,3	12,0	20,2	34,0	49,2	72,1
Egito	7,5	7,7	10,4	10,1	9,6	11,6	15,3	25,4	37,5	51,0	71,8
Filipinas	8,2	6,8	5,9	6,7	8,6	9,9	13,5	22,9	35,7	49,4	70,7
Bangladesh	9,6	9,1	7,7	7,5	7,1	9,1	12,1	19,1	29,2	43,3	69,0
Paquistão	14,1	9,5	6,8	6,5	6,8	7,6	9,4	14,0	24,6	36,5	49,3
Quênia	9,9	9,0	8,2	6,7	6,1	6,9	6,7	8,5	14,3	23,3	43,2
África do Sul	9,3	9,4	9,3	8,5	8,8	10,2	11,6	15,1	20,8	28,0	40,2
Nigéria	5,2	5,6	5,5	5,7	6,1	7,1	8,2	9,1	12,5	20,7	31,8
Tanzânia	4,8	5,0	5,1	4,9	5,4	5,7	6,1	6,8	9,4	16,5	26,8
Congo	8,7	6,6	6,3	6,1	6,1	5,8	6,1	6,6	8,3	12,9	21,7
Etiópia	6,8	5,7	5,6	6,6	6,5	6,2	6,1	6,6	8,4	12,8	21,2

Fonte: United Nations, 1999
* Países desenvolvidos mais ricos.

EXRECÍCIO 5
- Planilha com dados nacionais (Google Docs)
- Todas as tabelas da amostra do Censo (IBGE)
- O trecho abaixo foi retirado do texto da coluna 'Afinal de Contas', de Marcelo Soares, publicado na Folha de S. Paulo que utiliza bancos de dados on-line para encontrar pautas e desenvolver matérias.

Em quinze Estados do Brasil, a situação é mais comum do que a de casar só em cartório ou só na igreja. Em cinco Estados (Amapá, Roraima, Pará, Amazonas e Acre), é mais comum viver junto do que qualquer outra formalização do casório. O campeão é o Amapá, onde 63% dos ouvidos pelo Censo disseram viver bem assim.
O Estado mais conservador? Minas Gerais. Lá, 58% dos ouvidos casaram de papel passado e bênção do padre, tudo como manda a tradição.
Este é o mapa devidamente colorido, do amarelo (25% a 35% em união consensual) ao marrom (mais de 55% em união consensual):







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